心理師來開講

A同學搖醒小澤：「小澤，醒來！醒來！不要再睡了！」
B同學對老師說：「老師，小澤睡著了，還有打呼聲！哈哈哈！」
全班目光轉向小澤，老師目光也正要轉移到小澤身上時，突然小澤怒吼了：「你們煩不煩啊！笑屁啊！ 」隨手將桌子一推，課本、資料、文具……散落在地板上。
小澤一發不可收拾的情緒最後以被記過收場。然而，小澤的內心卻無人理解。

上課內容「太無趣」 讓他打瞌睡
我問小澤：「你不喜歡上課嗎？上課睡覺是什麼原因呢？」
小澤只簡單的回答了我一句：「因為很無聊啊！」
我認識的小澤其實是一個喜歡學習的孩子。從小，他就熱愛研究，從魚類、海洋生物、汽車、機械、電腦到人體等等，只要小澤感興趣的事物，就像魔咒上了身一樣，他一刻也不能停，他會打破砂鍋問到底，而且會積極的去研究。

同學、老師當怪咖 還是「破壞王」
然而，在學校時，老師同學說他上課愛發呆、動作慢，總喜歡問一些「自以為是」的問題；某位老師說：「我看不出他有多聰明，他的成績表現只有某幾科不錯，其他都不好！」接著老師說：「他應該腳踏實地的把成績顧好，以後再去做自己有興趣的事！」
同學看小澤是個「怪咖」，當同學都在談論最夯的電玩遊戲時，小澤則關心的是電腦硬體和程式。他嘗試動手研究，一旦電腦出現問題時，他則被冠上「破壞王」的稱號。

爸媽的關心…壓力衍生成憂鬱
小澤的父母在談話中表達關心，但卻無法傳達到小澤的心中：「我爸媽還是認為我應該……，我感覺被壓迫得喘不過氣來了，雖然……我知道他們是關心我！」
小澤原來對學習充滿好奇，也充滿對學習的喜悅，但因著外在壓力的逼近，他陷入負向的情緒，他不滿、他生氣、他抗議，同時也陷入了自我的懷疑中：挫折、憂鬱……。
小澤很沮喪的說：「我最近對原來有興趣的事都提不起勁…我覺得我的努力都沒有用……，我最近也老愛發脾氣。」

填鴨、考試教學…就快壓垮他
我看眼前自信心幾乎崩盤的小澤，我選擇了直接了當的說法：「小澤，我要告訴你，這不是你的問題！這是我們教育設計的問題！你的學習是自發性的，但環境要求你要用填鴨式、以考試為導向的方式學習。」
小澤回答我：「我不想成為考試的機器，但每天的考試罰寫，已經快把我逼瘋了！」
我以另一種小澤能瞭解的方式鼓勵他：「小澤，你也知道Windows系統和Apple系統，是完全不同的作業系統，有相融之處也有不能相融之處。以Apple系統來說，多年前比起Windows的使用者，他的使用者少很多，但近年，他的粉絲和支持者一直在增加中，因為他的特色被大家肯定，這也是他堅持、不放棄從市場退出的結果。」

給予有力支持 提供表現舞台
我見小澤的表情顯示出認同的觀點，我接著說：「所以，我是你的支持者之一，我也會替你集結一些支持者，其中你的父母應成為你最重要的支持者，我會努力讓他們欣賞你，接納你現在的困難，而且替你解決學校的一些難題。」
我的首要工作重點是穩固小澤的自信心，成為他的支持者，讓他看見自己的優勢，看見自己有未來！至於外在的壓力，除了協助父母成為支持者外，也協助小澤老師能夠瞭解小澤的困境，讓他在學習的這條路上有路可以走，並且提供舞台讓其優勢有機會展現出來。

自信參加科展 拾回發明點子
小澤就像一棵快枯竭的樹，我就像農夫搶救他，讓他慢慢昂首起來。努力了一陣子，有一天小澤拿了一張設計圖給我看，他說：「老師派我參加科展，所以我正在想如何利用人在日常生活中所走的路，轉換成能源……，你幫我看這是否可行……。」
小澤有好長一段時間沒有「想東想西」，現在他終於重新萌生發明的點子了！